¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para responder es necesario definir “aprendizaje” y para ello debemos ubicarnos en la o las concepciones de aprendizaje que postulan el proceso que se sigue para llegar a aprender. Estas concepciones requieren de diferentes evidencias para asegurar que se ha aprendido. De ahí que no solo con unas simples preguntas se pueda medir u observar si se ha aprendido.
Desligar la parte de conocimiento y acción del aprendizaje del de las actitudes y valores, y aptitudes como la reflexión y análisis daría pie a pensar que la formación por competencias se refiere solamente a aspectos mecanizados de la formación obrera de los estudiantes. Se requiere de la toma de decisiones, del cuidado de sí mismo y del medio ambiente durante la aplicación de lo aprendido.
Con la inclusión de formación por competencias la interrogante es ¿Qué sucede cuando un alumno no cumpla con hacer evidente que adquirió, desarrolló o asumió la competencia?
Por supuesto que el aprendizaje no carece de importancia y resulta complejo evaluarlo y evidenciarlo. En la evidencia encuentro el mayor de los problemas, porque puedo evidenciar el cumplimiento de los aspectos que considere en un examen, ensayo, modelo, etc. Pero como evidenciar el total o parcial cumplimiento de los objetivos de la asignatura, como evidenciar que el alumno es mejor persona que la que era antes del curso.

Saludos

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

A continuación enlisto las concepciones y razones por las que estas me parecen congruentes con el enfoque por competencias:

La perspectiva conductista. La memorización juega un papel importante en el aprendizaje. Existen datos como fechas o formulas que deben ser memorizados para su posterior aplicación.

Teoría del procesamiento de la información. Para evidenciar la adquisición de una competencia es necesario aprobar una evaluación y durante esta el estudiante va a necesitar recuperar información del almacenamiento definitivo.

Aprendizaje por descubrimiento. La formación por competencias da prioridad al desarrollo de habilidades prácticas. El alumno entra en contacto con ellas al experimentar directamente con la realidad.

Aprendizaje significativo. Los saberes previos son tomados en cuenta en el diseño de currículo al organizar las asignaturas de tal forma que el alumno vaya de menos a más en el aprendizaje. El docente debe presentar la información de la asignatura de manera que al alumno le resulte interesante y se genere aprendizaje significativo en competencia cognitiva, de habilidad o actitudinal.

Psicología cognitivista. El desarrollo humano esta presente entre los objetivos de la formación por competencias. Las condiciones externas que influyen en el aprendizaje.

Constructivismo y Socio-constructivismo. La RIEMS está basada en teorías constructivistas que anteponen las actividades de aprendizaje sobre las de enseñanza. Se trata de diseñar y llevar a cabo actividades tendientes a desarrollar en el alumno procesos que relacionen lo ya aprendido con lo nuevo.

Saludos.

El entorno

El Cetis 81 se encuentra ubicado en Ciudad Constitución, cabecera del municipio de Comondú en el estado de Baja California Sur. Es una región agrícola, ganadera y de servicios turísticos principalmente. Se siembran grandes extensiones de granos como maíz, trigo, garbanzo y se cultivan hortalizas para exportación de tomate y chile.
La generación de empleos no es suficiente en comparación con la cantidad de egresados de nivel medio superior y superior, por lo que estos deben buscar empleo en otras ciudades o aceptar bajos sueldos en maquiladora local, ranchos agrícolas o ganaderos.
Las actividades culturales, recreativas y deportivas que se ofrecen en la ciudad son escasas dando pie a que los jóvenes se distraigan de otras formas, de las que no todas, fomentan su desarrollo sano.
La escuela es responsable de reforzar el conocimiento que sobre temas de sexualidad tengan los jóvenes. Esto también se encuentra descuidado porque es solo una vez al semestre la ocasión en la que se atiende este tema.
Otros temas susceptibles de ser tratados en el contexto de la RIEMS, me parece difícil de modificarlos, son el de las actividades económicas en la región y el del tipo de empleo que se oferta. No existe mucha diversidad en cuanto al tipo de profesionista que se requiere, por lo que los estudiantes no cuentan con patrones diversos a seguir al momento se hacer elección de la carrera que estudiarán.
El ambiente escolar siempre requiere atención y a pesar de que no existen conflictos serios entre alumnos, alumnos-docentes y docentes-administrativos, sí es un tema que debe agregarse a los que deban ser tratados mediante un proyecto educativo.
El vehículo y las formas que se usen para llevar esta información a los jóvenes determinan en mucho el éxito del proyecto educativo que se diseñe. Utilizar los mismos medios que nuestros alumnos usan para comunicarse y no los espacios físicos como el aula y tampoco las técnicas comunes como mesas redondas nos permitirá dar un giro a la forma en la que el alumno debe tener contacto con los temas que se precisen como necesarios en el proyecto educativo. En vez de ello podemos usar los foros gratuitos de Internet e invitar a alumnos de otras instituciones a que participen en ellos.
El proyecto educativo debe tender a posicionar a cada actor de la educación en el lugar, con los derechos y obligaciones que le corresponden. Debe sensibilizar al docente para que sea exigente pero cariñoso con sus alumnos, y a este hacerle surgir el deseo por el aprendizaje.
Finalmente para que este proyecto tenga éxito requiere del conocimiento, por parte de todos de los fundamentos, en todos sus sentidos, de la RIEMS y de no perderlos de vista. Concepciones erróneas de esta reforma hacen que lo que se busca lograr con ella se vea desligado de la realidad e imposible de llevarla a cabo en cada aula.

Saludos